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Hegemonic educational practices and unique education in indigenous communities versus University
Corresponding Author(s) : Lorena Camargo Sibaja
Revista Cedotic,
Vol. 8 No. 1 (2023): Bilingual education, new pedagogies and ICT
Abstract
This article analyzes and contrasts the results of an ethnographic experience carried out in the Zenú del Alto San Jorge indigenous community in the department of Córdoba (Colombia), with the results of another investigation by the Pontificia Universidad Javeriana in Bogotá on Intercultural Education. In the first experience, the ethnographic method and community work were applied. The second experience called Ethnic Minorities, Interculturality and Academic Writing at the Pontificia Universidad Javeriana used the technique of structured interviews with professors and students from ethnic minorities, analyzing their social representations within the university context. Among the main results concerning the ethnographic experience, the following stand out: There is a cultural discontinuity in the school-community binomial generated by political and epistemological tensions. Indeed, the legal representatives of the State have not recognized the right to their own education with a differential approach to the Zenú people. Likewise, the community school works with the implementation of an imposed western curriculum that excludes their own education and the worldview of ancestral knowledge. The research carried out at the Pontificia Universidad Javeriana found that there is not an adequate interaction between cultures to implement a true intercultural education that allows the inclusion of other discourses, knowledge and worlds.
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