Prácticas Educativas Familiares en el contexto rural de la educación inicial colombiana

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La relación entre la familia y la escuela en contextos rurales está profundamente influenciada por las características únicas de estas comunidades, incluyendo la proximidad geográfica, los vínculos comunitarios, las tradiciones arraigadas y la economía local. Esta relación única puede ser aprovechada para enriquecer la experiencia educativa de los estudiantes y fortalecer los lazos entre la escuela, la familia y la comunidad. De modo que, este artículo científico tiene el propósito de reconocer los elementos centrales del apoyo familiar en el entorno rural y su impacto en el desempeño académico y la convivencia de los estudiantes del nivel de educación inicial. Por ello, se emplea una metodología cualitativa fundamentada en un diseño participativo, mediado por las técnicas de observación participante y análisis de contenido que,  se erigen como una valiosa alternativa para comprender las interacciones entre los padres y la escuela, identificar los factores que las condicionan o influyen, abordar la falta de apoyo parental hacia la educación de sus hijos,  caracterizar  las familias y su entorno sociocultural, definir elementos centrales de la experiencia mediante una línea temporal y el análisis de los saberes emergentes del proceso de apoyo familiar, así como sus contribuciones a una convivencia escolar saludable. En los resultados, se presenta la sistematización de la experiencia educativa que impulsa la creación y el discernimiento crítico de aquellos que participan en ella, concluyendo en la importancia de dar continuidad y fortalecer las relaciones entre los tres pilares esenciales: madres/padres, estudiantes y docentes-escuela, subrayando la necesidad de continuar y reforzar estas interacciones para un desarrollo educativo más completo.

The family-school relationship in rural contexts is deeply influenced by the unique characteristics of these communities, including geographic proximity, community ties, deep-rooted traditions, and the local economy. This unique relationship can be leveraged to enrich the educational experience of students and strengthen school-family-community ties. Thus, the purpose of this article is to present some results obtained from the implementation of an ethnographic study, associated with the purpose of recognizing the central elements of family support in the rural environment and its impact on the academic performance and coexistence of students at the early education level. Therefore, a qualitative methodology based on a participatory design is used, mediated by the techniques of participant observation and content analysis. The results present the systematization of the educational experience that drives the creation and critical discernment of those who participate in it. In the case of the problems addressed, this methodology emerges as a valuable alternative to understand the interactions between parents and school, to identify the factors that condition or influence them, as well as to address the lack of parental support for the education of their children. The characterization of the families and their sociocultural environment, the definition of the central elements of the experience through a timeline and the analysis of the emerging knowledge of the family support process, as well as their contributions to a healthy school coexistence. It is then concluded that the strategies implemented to achieve the objectives were characterized by their diversity. For example, this has contributed to a more holistic approach to teaching-learning practices. Similarly, the obstacles and challenges encountered during the development of the experience were analyzed. This analysis highlighted the importance of ensuring continuity and strengthening the relationships between the three main pillars: mothers/parents, students, and teachers-school. It underlined the need to continue and strengthen these interactions for a more complete educational development.

La relation famille-école dans les contextes ruraux est profondément influencée par les caractéristiques uniques de ces communautés, notamment la proximité géographique, les liens communautaires, les traditions profondément enracinées et l'économie locale. Cette relation unique peut être mise à profit pour enrichir l'expérience éducative des élèves et renforcer les liens entre l'école, la famille et la communauté. L'objectif de cet article est de présenter certains résultats obtenus lors de la mise en œuvre d'une étude ethnographique, associée à l'objectif de reconnaître les éléments centraux du soutien familial dans le milieu rural et son impact sur les performances académiques et la coexistence des étudiants au niveau de l'éducation préscolaire. Par conséquent, une méthodologie qualitative basée sur un design participatif est utilisée, médiée par les techniques d'observation des participants et d'analyse de contenu. Les résultats présentent la systématisation de l'expérience éducative qui conduit à la création et au discernement critique de ceux qui y participent. Dans le cas des problèmes abordés, cette méthodologie apparaît comme une alternative précieuse pour comprendre les interactions entre les parents et l'école, pour identifier les facteurs qui les conditionnent ou les influencent, ainsi que pour remédier au manque de soutien des parents à l'éducation de leurs enfants. La caractérisation des familles et de leur environnement socioculturel, la définition des éléments centraux de l'expérience à travers une chronologie et l'analyse des connaissances émergentes sur le processus de soutien familial, ainsi que leurs contributions à une coexistence saine avec l'école. Il est ensuite conclu que les stratégies mises en œuvre pour atteindre les objectifs se sont caractérisées par leur diversité. Par exemple, cela a contribué à une approche plus holistique des pratiques d'enseignement et d'apprentissage. De même, les obstacles et les défis rencontrés au cours du développement de l'expérience ont été analysés. Cette analyse a mis en évidence l'importance d'assurer la continuité et de renforcer les relations entre les trois principaux piliers: les mères/parents, les élèves et les enseignants-école. Elle a souligné la nécessité de poursuivre et de renforcer ces interactions pour un développement éducatif plus complet.

Il rapporto tra famiglia e scuola nei contesti rurali è profondamente influenzato dalle caratteristiche uniche di queste comunità, tra cui la vicinanza geografica, i legami comunitari, le tradizioni profondamente radicate e l’economia locale. Questa relazione unica può essere sfruttata per arricchire l'esperienza educativa degli studenti e rafforzare i legami tra scuola, famiglia e comunità. Pertanto, questo articolo scientifico ha lo scopo di riconoscere gli elementi centrali del sostegno familiare nell’ambiente rurale e il suo impatto sul rendimento scolastico e sulla convivenza degli studenti al livello di istruzione iniziale. Per questo motivo viene utilizzata una metodologia qualitativa basata su una progettazione partecipata, mediata da tecniche di osservazione partecipante e di analisi dei contenuti, che emergono come una valida alternativa per comprendere le interazioni tra genitori e scuola, identificare i fattori che li condizionano o influenzano, affrontare la mancanza di sostegno dei genitori verso l'educazione dei propri figli, caratterizzare le famiglie e il loro ambiente socioculturale, definire gli elementi centrali dell'esperienza attraverso una cronologia e l'analisi della conoscenza emergente del processo di sostegno familiare, nonché dei suoi contributi ad un sano vita scolastica. Nei risultati viene presentata la sistematizzazione dell'esperienza educativa che guida la creazione e il discernimento critico di chi vi partecipa, concludendo nell'importanza di dare continuità e rafforzare le relazioni tra i tre pilastri essenziali: madri/padri, alunni e insegnante. -scuola, evidenziando la necessità di proseguire e rafforzare queste interazioni per uno sviluppo educativo più completo.

A relação família-escola em contextos rurais é profundamente influenciada pelas características exclusivas dessas comunidades, incluindo a proximidade geográfica, os laços comunitários, as tradições profundamente enraizadas e a economia local. Essa relação única pode ser aproveitada para enriquecer a experiência educacional dos alunos e fortalecer os laços entre a escola, a família e a comunidade. Assim, o objetivo deste artigo é apresentar alguns resultados obtidos a partir da implementação de um estudo etnográfico, associado ao propósito de reconhecer os elementos centrais do apoio familiar no ambiente rural e seu impacto no desempenho acadêmico e na convivência dos alunos no nível da educação infantil. Para tanto, utiliza-se uma metodologia qualitativa baseada em um desenho participativo, mediado pelas técnicas de observação participante e análise de conteúdo. Os resultados apresentam a sistematização da experiência educacional que impulsiona a criação e o discernimento crítico daqueles que de la participam. No caso dos problemas abordados, essa metodologia surge como uma alternativa valiosa para compreender as interações entre pais e escola, identificar os fatores que as condicionam ou influenciam, bem como abordar a falta de apoio dos pais à educação de seus filhos. A caracterização das famílias e de seu ambiente sociocultural, a definição dos elementos centrais da experiência por meio de uma linha do tempo e a análise do conhecimento emergente do processo de apoio familiar, bem como suas contribuições para uma convivência escolar saudável. Conclui-se, então, que as estratégias implementadas para atingir os objetivos foram caracterizadas por sua diversidade. Por exemplo, isso contribuiu para uma abordagem mais holística das práticas de ensino-aprendizagem. Da mesma forma, foram analisados os obstáculos e desafios encontrados durante o desenvolvimento da experiência. Essa análise destacou a importância de garantir a continuidade e fortalecer as relações entre os três pilares principais: mães/pais, alunos e professores-escola. Ela destacou a necessidade de continuar e fortalecer essas interações para um desenvolvimento educacional mais completo.