Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Neurociencia y Educación: análisis teórico de los aportes
Corresponding Author(s) : vera judith narvaez fernandez
Revista Cedotic,
Vol. 3 Núm. 2 (2018): Educación, cultura ambiental y pedagogía para la Paz.
Resumen
RESUMEN
El presente artículo planteó como objetivo documentar a través de una revisión sistemática las investigaciones relacionadas con neurociencia y educación desde los aportes teóricos, tan tal sentido, la metodología propuesta correspondió a una revisión documental de tipo narrativo con enfoque cualitativo, la cual se realizó en las bases de datos Scientific electronic library online (Scielo) y la Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal (Redalyc) utilizando como criterio de búsqueda las palabras: neurociencia, neuroeducación, educación desde el constructivismo y teniendo como fracción de tiempo a analizar el periodo entre los años 2012 y 2017, identificando como universo de investigación 660 documentos de los cuales, cumplieron con los criterios de inclusión 50 documentos, que se constituyeron en objeto de análisis. Los hallazgos más importantes correspondieron a entender de los temas relacionados con los factores educativos, lo que fue de gran interés para los investigadores analizados, los cuales se asociaron de manera importante con el desarrollo infantil, aprendizaje y enseñanza. En lo que corresponde a los factores psicológicos, se encontró especial interés de investigación por temas como las neurociencias, cognición y constructivismo. Por último entre los factores sociales analizados tomaron relevancia el entorno familiar, el social y cultural. Con este análisis se pudo concluir, que existe un importante número de investigaciones relacionadas a temas de neurociencias, educación y constructivismo, así como también se manifiesta en los estudios la articulación sinérgica de los aspectos relacionados con tales temas, pese a los complejos retos que exige la interdisciplinaridad de las áreas analizadas.
.
ABSTRACT
The objective of this article was to document, through a systematic review, research related to neuroscience and education from the theoretical contributions, as such sense, the proposed methodology corresponded to a documentary review of a narrative type with a qualitative approach, which was carried out in the databases Scientific electronic library online (Scielo) and the Network of Scientific Journals of Latin America and the Caribbean, Spain and Portugal (Redalyc) using the words: neuroscience, neuroeducation, education from constructivism and having as a fraction of time to analyze the period between 2012 and 2017, identifying 660 documents as research universe, of which 50 documents were met, which were the subject of analysis. The most important findings corresponded to understand the issues related to educational factors, that was of great interest to the researchers analyzed, which were associated in an important way with child development, learning and teaching. Corresponding to the psychological factors, was found special research interest in subjects such as neurosciences, cognition and constructivism.
Finally, among the social factors analyzed, the family, social and cultural environment took on a very high importance. With this analysis it was possible to conclude that there is an important number of researches related to neurosciences, education and constructivism topics, as well as the synergic articulation of the aspects related to these issues, despite the complex challenges required by the interdisciplinarity of the analyzed areas.
Palabras clave
Descargar Cita
Endnote/Zotero/Mendeley (RIS)BibTeX
Referencias
Acevedo-Triana, C., Cardenas P., F., León, L. A., & Landeira-Fernandez, J. (2016). El desarrollo de la neurociencia en América del Sur. Universitas Psychologica, vol. 15, núm. 5.
Ausubel, D., Novak, J., Hanesian, H. (1983). Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo (2ª ed.).México: TRILLAS.
Barrios-Tao, H. (2016). Neurociencias, educación y entorno sociocultural. Educación y Educadores, vol. 19, núm. 3, septiembre-diciembre,, 395-415.
Bruer, J. (2016). Neuroeducación: un panorama desde el puente. Propuesta Educativa, núm. 46, noviembre, 14-25.
Campos , A. (2010). Neuroeducación: Uniendo las neurociencias y la educación en la búsqueda del desarrollo humano. . Revista digital la Educación, 143.
Campos, A. L. (2014). Primera Infancia: Una Mirada Desde La Neuroeducación. Perú.
Cardenas, C. (2014). Acercamiento al origen del constructivismo. Revista Electrónica Sinéctica, núm. 24, 10-20.
Castorina, J. A. (2016). La relación problemática entre Neurociencias y educación. Condiciones y análisis crítico. Propuesta Educativa, núm. 46, noviembre, 26-41.
Cruz Vadill, R. (2017). Elementos para una Pedagogía de los Apoyos: bases de una educación inclusiva. Educere, vol. 21, núm. 68, enero-abril, , 41-51.
De la Barrera, M., & Donolo, D. (2009). Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje. Revista digital Universitaria, 1-17.
Grisales, M. C. (2013). Neuroaprendizaje Oportunidades y Desafíos para Generar Ambientes Escolares Inclusivos . rev. Universidad de Manizales.
Guerra Labrada, A., Herrera, L. F., Cabanes Flores, L., Vásquez Montes de Oca, R., Rubio Álvarez, Y., & Torrella Tenas, T. (2012). Influencia del Ambiente Familiar en el Desarrollo del Pensamiento en los Niños y Niñas con muy Bajo Peso al Nacer en la Edad Escolar Temprana. Revista Argentina de Clínica Psicológica, vol. XXI, núm. 3, noviembre, 265 - 269.
Jasinski, M., Paz, C., & Feixas, G. (2016). La terapia de la coherencia: un enfoque constructivista apoyado por la neurociencia contemporánea. Acción Psicológica, vol. 13, núm. 1, junio, 131-144.
Lipina, S. (2016). Actualizaciones en neurociencia educacional. Propuesta educativa (Online) no.46 Ciudad Autonoma de Buenos Aires nov. .
Maldonado, L., Londoño, O., & Gomez, J. (2017). Sistemas ontológicos en el aprendizaje significativo: estado del arte. Rev. Actual. Investig. Educ vol.17 n.2 San José May./Aug.
Medina Alva, M., Caro, I., Muñoz, P., Leyva, J., Moreno, J., & Vega, S. (2013). Adaptación en población infantil del test neuropsicológico de aprendizaje y memoria visual (dcs): neurodesarrollo de la memoria figurativa. Acción Psicológica, vol. 10, núm. 2, , 115-125.
Miranda Gouveia de, M. (2013). El constructivismo como principio explicativo en la educación: una pretensión y un riesgo. Educere, vol. 4, núm. 10, 7-16.
Montealegre, R. (2016). CONTROVERSIAS PIAGET-VYGOTSKI EN PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO. Acta Colombiana de Psicología, vol. 19, núm. 1, 271-283.
Mora, F. (2014). Neurocultura. paradigma, universidad complutense de Madrid.
Mora, F. (2016). El cerebro sólo aprende si hay emoción. Educación 3.0, 1-3.
Moreno Cedeño, M. C. (2014). La construcción del ser en educación: una mirada desde el constructivismo. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, núm. 17, 193-209.
OCDE. (2004). INEGI. Indicadores de bienestar regional. México: OCDE. Obtenido de http://www.inegi.org.mx/rne/docs/Pdfs/Mesa5/20/EEI_fichatecnica.pdf
Ochoa Linacero, B., & Lizasoáin Rumeu, O. (2014). Pautas de orientación vocacional para alumnos con necesidades educativas especiales. International Journal of Developmental and Educational Psychology, vol. 6, núm. 1, 363-364.
Ortiz, A., Sanchez , J. O., & Sanchez, I. M. (2015). Los modelos pedagógicos desde una dimensión psicológica-espiritual. Revista Científica "General José María Córdova", vol. 13, núm. 15, 183-194.
Ortiz, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, núm. 19, 93-110.
Puebla, R., & Talma, M. (2012). Educación y neurociencias. La conexión que hace falta. Estudios Pedagógicos XXXVII, Nº 2.
Raynaudo, G., & Peralta, O. (2017). Cambio conceptual: una mirada desde las teorías de Piaget y Vygotsky. Liberabit. Revista de Psicología, vol. 23, núm. 1, enero-junio,, 137-148.
Salas, R. (2003). ¿La educación necesita realmente de la Neurociencia? Estudios pedagógicos., 155-171.
Sánchez-Sosa,, J. J. (2004). Forma de ficha bibliográfica para el análisis de publicaciones en ciencias del comportamiento. México: UNAM.
Terigi, F. (2016). Sobre aprendizaje escolar y neurociencias. Propuesta Educativa Número 46 – Año 25 – Nov. 2016 – Vol2 , 50 a 64.
Unesco. (2011). La Unesco y la educación. "toda persona tiene derecho a la educación". París, Francia: Organizacion de las naciones unidas para la educación, la ciencia y la cultura Unesco.
Vygotsky, L.S. “Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores”, Ed Científico-Técnica, La habana, 1987,