Registro de fecha
Enviado
Nov 17, 2023
Publicado
Jun 2, 2023
Juegos con fichas como una estrategia didáctica para la resolución de problemas de adición y sustracción con estudiantes de cuarto de primaria de la Institución Educativa Alianza para el progreso del municipio en Suan-Atlántico
Corresponding Author(s) : Saraí Alvarez Gutiérrez
sandreaalvarez@mail.uniatlantico.edu.co
Investigación y Acción,
Vol. 3 Núm. 2 (2023): Investigación y Acción
Resumen
La presente investigación representa un aporte significativo para el aprendizaje de la adición y sustracción en la disciplina de matemáticas. El mismo se titula La aplicación de juegos con fichas como una estrategia didáctica para mejorar la capacidad de resolución de problemas de adicción y sustracción con estudiantes de cuarto grado de primaria de la Institución Educativa Alianza para el progreso del municipio en Suan- Atlántico, tuvo como objetivo identificar y mejorar las habilidades de resolución de problemas adición y sustracción mediante la aplicación de estrategias lúdicas como los juegos matemáticos. Metodológicamente, se basó en un estudio de carácter cualitativo. La población la conformó 36 estudiantes de cuarto grado de primaria. como técnicas se aplicó una entrevista y observación. Los referentes teóricos se basaron en la creatividad la cual permite a los estudiantes obtener una visión positiva frente al área de las matemáticas. Para los resultados obtenidos se resalta la motivación y el interés de los estudiantes mediante el juego para resolver los problemas . Dentro de las conclusiones se destacó que los juegos matemáticos motivan el aprendizaje, cambian la percepción hacia de las matemáticas y permite la creatividad, lo cual refuerza los conocimientos previos, facilita la comprensión y potencia las habilidades de los estudiantes volviéndolos capaces de aplicar la lógica para resolver problemas.
Palabras clave
Juegos
Operaciones básicas
Conocimientos
Aprendizaje de las Matemáticas
Games
Basic Operations
Knowledge
Learning Mathematic
Referencias
Referencias
Alvites, C. (2017). Herramientas TIC en el aprendizaje en el área de Matemática: Caso Escuela PopUp, Piura-Perú. Hamut´ay, 4 (1), 18-30.
Araya, P., Giaconi, V., & Martínez, M. (2019). Pensamiento matemático creativo en aulas de enseñanza primaria: entornos didácticos que posibilitan su desarrollo. Calidad en la Educación, vol 50, 319-356.
Auqui, R., Villarreal, Y., & Medina, M. (2018). Las actividades lúdicas para el aprendizaje de la matemática en el aprendizaje por competencias. p-1-7.
Auqui, R., Villarreal,. & Marcos, A. (2018). Las actividades lúdicas para el aprendizaje de la matemática en el aprendizaje por competencias. Repositorio académico 2-7 https://repositorioacademico.upc.edu.pe/bitstream/handle/10757/624342/AuquiR_R.pdf ?sequence=4&isAllowed=y
Ayllón, M., Gómez, I., & Ballesta-Claver, J. (2016). Pensamiento matemático y creatividad a través de la invención y resolución de problemas matemáticos. Propósitos y Representaciones, 4(1), 169-218.
Berrio, J., Peña, Z., & Torrenegra, M. (2019). Desarrollo del proceso de modelación matemática en licenciados en formación. Revista interamericana de investigación, educación y pedagogía, vol.14(1), p.80-101.
Bravo, E., Trelles , A., & Barrazueta , F. (2017). Reflexiones sobre la evolución de la clase de matemáticas en el bachillerato ecuatoriano. Innova, vol. 2(7), 1-12.
Buitrago, I., Espinosa, N. & Martínez, J. (2020). Sentir y pensar el domino como estrategia didáctica para aprender matemáticas. Voces y Realidades, 5,109 – 118. http://vocesyrealidadeseducativas.com/volumen5/art_7.pdf
Cardeño , J. et al., (2017). La incidencia de los Objetos de Aprendizaje interactivos en el aprendizaje de las matemáticas básicas, en Colombia. trilogía Ciencia Tecnología Sociedad, vol. 9(16), 63-84.
Cerda, G., Pérez, C., Casas, J. & Ortega, R. (2017). Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas: La necesidad de un análisis multidisciplinar. Psychology, Society, & Education, Vol. 9(1), 1-10. file:///C:/Users/User/Downloads/Dialnet-EnsenanzaYAprendizajeDeLasMatematicas6360203%20(5).pdf
Chacón , A., & Fonseca Á. (2019). Didáctica para la enseñanza de la matemática a través de los seminarios talleres: juegos inteligentes. Rastros Y Rostros Del Saber, vol. 2(1), 10–26. https://revistas.uptc.edu.co/index.php/rastrosyrostros/article/view/9262
Chamoso, J., Durán, J., García, J., Martín, J., & Rodríguez, M. (2004). Análisis y experimentación de juegos como instrumentos para enseñar matemáticas. Revista Suma, 47, p. 47-58.
Cuello, A., Mestra, M. & Robles, J. (2020). Estrategias lúdicas para el desarrollo de la competencia de Resolución de Problemas Matemáticos en Entornos Escolares. Revista de Investigación educativa y pedagógica, vol. 5(9), 112-131.
Gonzales, F . (2016). Los nuevos roles del profesor de matemática retos de la formación de docentes para el Siglo XXI . Paradigma, vol. 21(1), 1-20.
González, A., Peralta, J., & Sánchez, M. (2014). La matemática nunca deja de ser un juego: investigaciones sobre los efectos del uso de juegos en la enseñanza de las matemáticas. Educación Matemática, vol. 26(3), p. 109-133.
Gutiérrez, H., Aristizábal, J. & Rincón, J. (2020). Procesos de visualización en la resolución de problemas de matemáticas en básica primaria apoyados en ambientes de aprendizajes mediados por las TIC. Sophia, 16(1), 120-132. doi: 10.1590/S0104-40362016000200001
Iglesias, J., López, T. & Fernández, J. (2017). La enseñanza de las matemáticas a través del aprendizaje colaborativo en 2°curso de educación primaria. Contextos Educativos, 2,47-64. https://doi.org/10.18172/con.2926
Jiménez, A., Limas, J., & Alarcón, E. (2016). Prácticas pedagógicas matemáticas de profesores de una institución educativa de enseñanza básica y media. Praxis & Saber, vol. 7(13), 127–152.
Juárez, M. & Aguilar, M. (2018). El método Singapur, propuesta para mejorar el aprendizaje de las Matemáticas en Primaria. Números, Revista de Didáctica de las Matemáticas, Vol. 98, 75-86.
Mallart, A., & Deulofeu, J. (2017). Estudio de indicadores de creatividad matemática en la resolución de problemas. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, vol. 20 (2), 193-222.
Martínez, D., Alvarado, G., Boyzo, K., & Casales. (2017).Las matemáticas ¿amigas o enemigas?. Revista Digital Universitaria, Vol. 18(6), p.2-7. http://www.revista.unam.mx/vol.18/num6/art49/PDF_art49.pdf
Morales, D. (2018) . Estrategias metacognitivas en docentes para la enseñanza de la resolución de problemas de fracción como parte- todo y su praxis. Revista espacios , Vol. 39 (46), p.3.
Moreno, J., Piedrahita, A. & Rosecler. M. (2016). El rol del juego digital en el aprendizaje de las matemáticas: Experiencia conjunta en escuelas de básica primaria en Colombia y Brasil. Revista electrónica de investigación en educación en ciencias, vol. 11 (2), 39-51.
Muñiz, L., Velázquez, P., Rodríguez, L. & Valcke, M. (2016). ¿Hay un vacío en la formación inicial del profesorado de matemáticas de Secundaria en España respecto a otros países? Revista de Educación, vol. 372, p. 111-140.
Patiño, C. (2018). Juegos educativos implementados por el Docente como estrategia para el Conocimiento matemático de los Niños. Sistema de Información Científica Redalyc, vol. 4(11), 67-81.
Torres, l. (2018) la matemática, estrategia para el pensamiento creativo. Revista Ingeniería, Matemáticas Y Ciencias De La Información, vol. 5 (9),23-30.
Vaillant, D. & Rodríguez, E. (2016). Prácticas de liderazgo para el aprendizaje en América Latina: un análisis a partir de PISA 2012 . Ensaio: aval. pol. públ. Educ., v.24(91), p. 253-274.
Vargas, M. & Montero, E. (2016). Factores que determinan el rendimiento académico en Matemáticas en el contexto de una universidad tecnológica: aplicación de un Modelo de Ecuaciones Estructurales. Universitas Psychologica, vol. 15 (4), 1-6.
Araya, P., Giaconi, V., & Martínez, M. (2019). Pensamiento matemático creativo en aulas de enseñanza primaria: entornos didácticos que posibilitan su desarrollo. Calidad en la Educación, vol 50, 319-356.
Auqui, R., Villarreal, Y., & Medina, M. (2018). Las actividades lúdicas para el aprendizaje de la matemática en el aprendizaje por competencias. p-1-7.
Auqui, R., Villarreal,. & Marcos, A. (2018). Las actividades lúdicas para el aprendizaje de la matemática en el aprendizaje por competencias. Repositorio académico 2-7 https://repositorioacademico.upc.edu.pe/bitstream/handle/10757/624342/AuquiR_R.pdf ?sequence=4&isAllowed=y
Ayllón, M., Gómez, I., & Ballesta-Claver, J. (2016). Pensamiento matemático y creatividad a través de la invención y resolución de problemas matemáticos. Propósitos y Representaciones, 4(1), 169-218.
Berrio, J., Peña, Z., & Torrenegra, M. (2019). Desarrollo del proceso de modelación matemática en licenciados en formación. Revista interamericana de investigación, educación y pedagogía, vol.14(1), p.80-101.
Bravo, E., Trelles , A., & Barrazueta , F. (2017). Reflexiones sobre la evolución de la clase de matemáticas en el bachillerato ecuatoriano. Innova, vol. 2(7), 1-12.
Buitrago, I., Espinosa, N. & Martínez, J. (2020). Sentir y pensar el domino como estrategia didáctica para aprender matemáticas. Voces y Realidades, 5,109 – 118. http://vocesyrealidadeseducativas.com/volumen5/art_7.pdf
Cardeño , J. et al., (2017). La incidencia de los Objetos de Aprendizaje interactivos en el aprendizaje de las matemáticas básicas, en Colombia. trilogía Ciencia Tecnología Sociedad, vol. 9(16), 63-84.
Cerda, G., Pérez, C., Casas, J. & Ortega, R. (2017). Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas: La necesidad de un análisis multidisciplinar. Psychology, Society, & Education, Vol. 9(1), 1-10. file:///C:/Users/User/Downloads/Dialnet-EnsenanzaYAprendizajeDeLasMatematicas6360203%20(5).pdf
Chacón , A., & Fonseca Á. (2019). Didáctica para la enseñanza de la matemática a través de los seminarios talleres: juegos inteligentes. Rastros Y Rostros Del Saber, vol. 2(1), 10–26. https://revistas.uptc.edu.co/index.php/rastrosyrostros/article/view/9262
Chamoso, J., Durán, J., García, J., Martín, J., & Rodríguez, M. (2004). Análisis y experimentación de juegos como instrumentos para enseñar matemáticas. Revista Suma, 47, p. 47-58.
Cuello, A., Mestra, M. & Robles, J. (2020). Estrategias lúdicas para el desarrollo de la competencia de Resolución de Problemas Matemáticos en Entornos Escolares. Revista de Investigación educativa y pedagógica, vol. 5(9), 112-131.
Gonzales, F . (2016). Los nuevos roles del profesor de matemática retos de la formación de docentes para el Siglo XXI . Paradigma, vol. 21(1), 1-20.
González, A., Peralta, J., & Sánchez, M. (2014). La matemática nunca deja de ser un juego: investigaciones sobre los efectos del uso de juegos en la enseñanza de las matemáticas. Educación Matemática, vol. 26(3), p. 109-133.
Gutiérrez, H., Aristizábal, J. & Rincón, J. (2020). Procesos de visualización en la resolución de problemas de matemáticas en básica primaria apoyados en ambientes de aprendizajes mediados por las TIC. Sophia, 16(1), 120-132. doi: 10.1590/S0104-40362016000200001
Iglesias, J., López, T. & Fernández, J. (2017). La enseñanza de las matemáticas a través del aprendizaje colaborativo en 2°curso de educación primaria. Contextos Educativos, 2,47-64. https://doi.org/10.18172/con.2926
Jiménez, A., Limas, J., & Alarcón, E. (2016). Prácticas pedagógicas matemáticas de profesores de una institución educativa de enseñanza básica y media. Praxis & Saber, vol. 7(13), 127–152.
Juárez, M. & Aguilar, M. (2018). El método Singapur, propuesta para mejorar el aprendizaje de las Matemáticas en Primaria. Números, Revista de Didáctica de las Matemáticas, Vol. 98, 75-86.
Mallart, A., & Deulofeu, J. (2017). Estudio de indicadores de creatividad matemática en la resolución de problemas. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, vol. 20 (2), 193-222.
Martínez, D., Alvarado, G., Boyzo, K., & Casales. (2017).Las matemáticas ¿amigas o enemigas?. Revista Digital Universitaria, Vol. 18(6), p.2-7. http://www.revista.unam.mx/vol.18/num6/art49/PDF_art49.pdf
Morales, D. (2018) . Estrategias metacognitivas en docentes para la enseñanza de la resolución de problemas de fracción como parte- todo y su praxis. Revista espacios , Vol. 39 (46), p.3.
Moreno, J., Piedrahita, A. & Rosecler. M. (2016). El rol del juego digital en el aprendizaje de las matemáticas: Experiencia conjunta en escuelas de básica primaria en Colombia y Brasil. Revista electrónica de investigación en educación en ciencias, vol. 11 (2), 39-51.
Muñiz, L., Velázquez, P., Rodríguez, L. & Valcke, M. (2016). ¿Hay un vacío en la formación inicial del profesorado de matemáticas de Secundaria en España respecto a otros países? Revista de Educación, vol. 372, p. 111-140.
Patiño, C. (2018). Juegos educativos implementados por el Docente como estrategia para el Conocimiento matemático de los Niños. Sistema de Información Científica Redalyc, vol. 4(11), 67-81.
Torres, l. (2018) la matemática, estrategia para el pensamiento creativo. Revista Ingeniería, Matemáticas Y Ciencias De La Información, vol. 5 (9),23-30.
Vaillant, D. & Rodríguez, E. (2016). Prácticas de liderazgo para el aprendizaje en América Latina: un análisis a partir de PISA 2012 . Ensaio: aval. pol. públ. Educ., v.24(91), p. 253-274.
Vargas, M. & Montero, E. (2016). Factores que determinan el rendimiento académico en Matemáticas en el contexto de una universidad tecnológica: aplicación de un Modelo de Ecuaciones Estructurales. Universitas Psychologica, vol. 15 (4), 1-6.